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江峰一直在想該怎么改進(jìn)教學(xué)方式，要說(shuō)推翻正規(guī)的教學(xué)方式顯然不可能。

中醫(yī)系與其他學(xué)科還是不同，書本上的知識(shí)可都是基礎(chǔ)，學(xué)生們不會(huì)可不行。

但照本宣科的意義也不大，那跟沒改進(jìn)有什么區(qū)別？

想來(lái)想去，江峰嘗試了這一點(diǎn)。

理念與書本之外的知識(shí)。

理念這個(gè)詞說(shuō)起來(lái)頗為復(fù)雜，現(xiàn)在運(yùn)用就是調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性。

也不是在課前說(shuō)些鼓舞人心的話，可以嘗試著添加一些中醫(yī)小故事，起碼聽起課來(lái)不在那么枯燥乏味。

實(shí)際上，這個(gè)教學(xué)方法在國(guó)內(nèi)也不罕見，不少老師都帶著幽默細(xì)胞來(lái)教學(xué)，效果也不差。

但中醫(yī)遲遲沒有推廣，反而照本宣科。

為什么？

很簡(jiǎn)單，中醫(yī)學(xué)生的未來(lái)是醫(yī)生，中醫(yī)可不是其他科目，將來(lái)走馬上任，出了點(diǎn)什么岔子就是人命關(guān)天的事，所以課本上的知識(shí)重中之重。

但現(xiàn)在中醫(yī)已經(jīng)走到黃昏，必須要改進(jìn)才行，所以江峰在幽默的前提下，結(jié)合課本之外的知識(shí)來(lái)打地基。

誰(shuí)說(shuō)課本之外的知識(shí)就不是中醫(yī)基礎(chǔ)了？

誰(shuí)說(shuō)課本之外的知識(shí)就沒用了？

反而，這是一種結(jié)合，課本內(nèi)和醫(yī)生經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合。

經(jīng)驗(yàn)之談，學(xué)生們自然不懂，這東西需要親身經(jīng)歷才行。

但可以通過(guò)教學(xué)方式折沖一下。

永遠(yuǎn)不要小瞧人的好奇性，只要方法用的好，調(diào)動(dòng)人們的興趣并不難。

于是江峰這第一次改進(jìn)方式的成果還不錯(cuò)。

直到下課的時(shí)候，學(xué)生們還渾然味覺。

以前上課是什么概念？

學(xué)生們望著課本上的知識(shí)苦大仇深，看著一個(gè)個(gè)文字像是看自己的仇人。

在不就是昏昏欲睡，講臺(tái)上的老師像是世界頂級(jí)的催眠師。

現(xiàn)在如何？

奶奶的，說(shuō)句最直白點(diǎn)的話，江老師的課，真tm過(guò)癮。

但凡選擇中醫(yī)系的學(xué)生們，心中或多或少都希望中醫(yī)能好，都有這個(gè)結(jié)。

你不能說(shuō)他們不想學(xué)習(xí)中醫(yī)，只能說(shuō)是有些帶入不進(jìn)去。

如今好了，在江峰幽默不失嚴(yán)肅的教課中，學(xué)生們一個(gè)個(gè)的都忘記了時(shí)間。

此時(shí)誰(shuí)不是這樣想的：

哦，原來(lái)中醫(yī)還可以這樣理解。

哦，原來(lái)“湯藥論”還有這樣的小故事。

哦，原來(lái)課本上的知識(shí)，和江老師課本之外的知識(shí)都是遙相呼應(yīng)的。

哦，原來(lái)......

江峰徹底調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極性，直到收尾，學(xué)生們才回過(guò)神。

“好了，今天的課程就到這里，同學(xué)們，咱們下周見。”

學(xué)生們是一臉的不舍，這可咋辦咧？

他們還沒聽夠呢。

江峰面帶微笑：“我的教學(xué)方式與其他老師都不同，同學(xué)們也能聽出來(lái)。

其實(shí)這是一種嘗試，因?yàn)橹嗅t(yī)知識(shí)馬虎不得。

每一種草藥，每一種熬藥手法，火候，配方等等，這都關(guān)系到病人的生命。

所以基礎(chǔ)知識(shí)大家也不能放下，下周上課，我會(huì)抽查你們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解與運(yùn)用，但我相信，這對(duì)你們來(lái)說(shuō)并不是難事。

就像我今天所講的“診治論”，與咱們課本上的“急診藥方”也是遙相呼應(yīng)。